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创刊词

    《大学战略研究》针对学校新时期发展中的重大问题,科学解读国内外大学战略管理实践,客观认识我校面临的机遇与挑战,深入解析我校的战略发展优势与劣势,不懈探索精细化管理解决方案,为学校领导及学院、部处领导的战略决策提供参考。

 




2012年第3期

基于ESI的我国人文社会科学发表评估


基本科学指标数据库(ESI)作为一项文献评价分析工具,近年来得到了广泛的应用。本研究报告从深入研究ESI数据库入手,基于其最新数据,对国内外整体发文情况、我国人文社会科学发文情况进行统计分析,并对ESI人文社会科学领域的高被引文章和期刊进行了深入研究。希望能够在了解我国人文社会科学发文现状的基础上,为研究人员和科研管理者提供借鉴。 研究报告具体分为以下几个部分:

第一,从ESI的基本情况、学科分类和期刊构成、与SCISSCI的关系、国内外应用和意义等方面对ESI进行深入研究,为利用ESI分析我国人文社会科学的发文情况做好铺垫。

第二,通过对发文数量、被引次数、篇均被引次数等指标的统计分析,描述国内外整体发文现状,并将我国与科研强国进行对比,寻找差距,发现不足。

第三,从发文指标情况、进入前1%的机构情况、高被引文章和热门文章等角度,对我国人文社会科学的发文现状进行统计分析,并与科研强国进行对比,寻找差距,发现不足。

第四,从被引次数、文章类型、期刊来源、国际合作、研究主题、研究方法等方面对ESI人文社会科学领域的高被引文章进行研究,呈现事实,为研究人员和科研管理者提供参考。

第五,深入研究ESI人文社会科学期刊的构成情况和发文情况,并选取经济学&商学和社会科学总论的顶尖期刊进行个案分析,帮助科研人员了解ESI收录论文规律。

第六,通过对ESI的研究与应用,探讨ESI的优势与局限性,为我国人文社会科学的科研评价和学科发展提出合理化建议。

本研究报告的结论如下:

一、从世界和我国的整体发文情况来看,人文社会科学在发文数量和发文质量上均相对落后于自然科学。

二、我国发文总体实力较强,发文数量和总体质量位居世界前列,但平均单篇文章的影响力较弱;近十年来我国发文总数、总被引次数和篇均被引次数均保持了较快的增长趋势。

三、我国人文社会科学发文实力位居世界前列,经济学&商学和社会科学总论分别排在世界第8名和第9名;近十年来我国人文社会科学在发文数量、被引次数和篇均被引次数三项指标上保持了较快的增长趋势;我国人文社会科学领域进入ESI1%的机构较少,且与世界顶尖机构相比差距较大。

四、我国人文社会科学领域高被引文章和热门文章数量较少,且被引次数较低。我国与世界的顶尖文章相比,在期刊来源、国际合作、研究主题和研究方法等方面不尽相同;我国在人文社会科学顶尖期刊上的发文较少,影响力不足。

五、ESI数据库提供了一个相对科学的评价和分析工具,但其在学科分类、选刊标准和方法等方面存在一些局限性,因此研究人员与科研管理者应当辩证地看待并合理地利用ESI


 




2012年第2期

本科精英人才培养:耶鲁模式


    人才培养是大学的核心和本位,本科生培养更是重中之重作为全球顶尖的高等学府,耶鲁大学三百年来以重视和强调本科生培养为特色,以璀璨的本科校友录为荣耀。    
   
耶鲁大学设耶鲁学院为本科生院,对本科生统一招收和培养耶鲁学院的培养理念是,传授给学生知识和技能,使得他们能胜任任何他们所选择的工作,为未来做好充分的准备,而不是培训学生去适应某一特定的职业耶鲁学院希望学生能把本科阶段当作知识探索的阶段,一个培养好奇心的场所,一个发现新兴趣和新能力的机会。 
    耶鲁学院明确其培养目标,认为耶鲁培养的本科毕业生应当成为对文化和科学传统有深厚认识和掌握能够领导和服务于人类活动各个领域的公民,应当能够富有热情地进行工作乐于终身学习通向成功而富有意义的人生理念性的培养目标可进一步细化,即学生必须提升以下五个方面的价值和能力:  
   (1)具有良好的价值观养与品格; 
   (2)兼具宽广的知识和深入的知识;
   (3)具有深入追求知识的激情;
   (4)能够持续在新情况中有效学习;
   (5)具有领导能力和团队协作能力。 
    基于明确且清晰的细化培养目标,耶鲁学院的本科生培养体系设计有的放矢,以课堂内外学校内外的全方位培养服务于目标的实现以课堂教学为主,耶鲁学院要求本科生通过本科教育 兼具宽广的知识和深入的知识 并 能够持续在新情况中有效学习1年的本科学习中需要完成至少 36学分的课程 ,分别达到对知识拓展的要求 在人文学科自然科学社会科学三大领域课中各选修 2学分对基本技能的要求 在数理逻辑写作外语三大技能课中达到要求对专业的要求 选择至少一个专业进行主修并达到各项要求三大领域课的修读要求保证学生知识面的广度,专业的修读则要求学生必须在某一领域深入学习,基本技能的提升则使学生有能力适应未来的新情况并有效学习。 
    为使学生具有深入追求知识的激情,而非被动接受课堂教学,耶鲁学院特别采取了措施它一方面通过考核标准要求学院教师必须以教学为第一位,增强课堂的吸引力另一方面,也是更重要的,要求学生入学后不断明晰学业目标,自行制定学业规划,自行选定专业,安排各学期学业计划和课程表耶鲁学院不为任何学生制定任何学业规划或选定课程,但它为学生准备了强大的学业咨询顾问团队,为学生提供咨询意见和指导此外,耶鲁学院允许学生根据自身需要定制目录外专业或选修项目),充分满足学生学习的激情和个性化要求。 
    在课堂之外,耶鲁大学通过住宿学院制度和学生社团组织对学生进行全过程全方位培养,使其 具有领导能力和团队协作能力宿学院是学生管理的基本单元,为学生提供住宿和其它生活服务以及学业咨询写作指导学生在住宿学院里还可以通过各种形式与不同专业和文化背景的同学交流,结交朋友互相学习,并进行跨学科跨文化沟通社团是耶鲁大学课外培养的另一特色,现有 400余个社团,涉及学术体育务等 15 个领域,学生可以直接实践创立。
    团队塑造团队领导团队,培养了学生的领导力团队协作精神和团队合作能力 多样化的社团也让学生更多地关注社会会,增强社会责任意识和社会服务能力。 
    在全球化的今天,耶鲁学院的培养已经不局限于国内校内,积极提升国际化培养,满足时代发展对培养目标赋予的新含义耶鲁学院一方面将国际和跨文化知识融入课程学习,另一方面鼓励支持和帮助学生在本科阶段有海外修学经历这将为学生在日益相互依世界中发挥领导和服务作用做好准备,使学生 知识更广,更能面对未来新情况并有效学习 ,并将领导力和团队协作能力在全球范围跨文化情况下施展知识的传授和能力的提升以及培养过程中体现的价值观教育,让耶鲁本科生在毕业时能具有 良好的价值观修养品格,他们知晓科学了解文化能言善辩术业专攻国际视野,成为良好的受教育的人当他们离开耶鲁,能够富有热情地进行工作乐于终身学习通向成功而富有意义的人生。 


 




2012年第1期

美国宾州州立大学战略规划研究


     本专题对宾州州立大学战略规划的组织体系、战略规划制定流程、战略规划实施与评估、战略规划的主要特点进行了研究,并对学校、校区、学院和部处的战略规划原文进行了摘译。
    宾州州立大学战略规划拥有完善的组织机制和机构运转流程,各个核心机构定位清楚、职责明确。校长是战略规划的总协调人;规划委员会是根据学校战略需要由校长任命的非常设性战略规划领导机构;任务小组是战略规划委员会的核心运作团队;咨询委员会保障战略规划的科学性和不同层级规划的协调性;规划与评估办公室是战略规划的行政支撑机构;院系部处是战略规划的基本组成单位。
    各个机构在战略规划整个流程中发挥着不同的作用。宾州州立大学的战略规划包括规划制定、规划实施和规划评估三个阶段。规划制定包含环境扫描与分析、战略框架制定与战略方案选择三大步骤。环境扫描全面系统,不仅包括对外部宏观环境、竞争环境、技术环境和财务环境全方位的扫描,还包括评估前期战略目标的实现情况、搜集和评价前阶段的任务报告、考察院系现有规划和咨询委员会报告等。在扫描的基础上,战略规划委员会制定了学校总体战略规划的原则和基本框架,并对学术战略和管理战略提出了不同的制定原则,任务小组协助院系部处在这些原则下充分研究和思考,将战略规划进行分解,转化为行动方案,为规划的有效实施奠定基础。
    宾州州立大学在规划中明确了每个战略目标的实施策略,并规定了预算与配置遵循规划的原则。在规划的具体实施中确立了规划目标责任人负责制,首先落实校级领导对应每一个目标的第一责任人和第二责任人;同时,规划委员会还指明了落实各项目标的责任单位或团队,这些责任单位或团队是确保规划目标达成的关键。
    对于规划实施的效果,宾州州立大学采用基准法,利用AAU的评估体系与指标选择同型大学建立比较组,测量各项工作的质量、生产力、公共服务和影响。并按照评价要能回答评估什么和如何评估这一原则要求所有单位规划都必须制定自己的评估体系。由此形成一个按统一原则,自下而上形成的全校性评估体系,并由规划与评估办公室负责具体的评估事项,发布评估报告。
    上述宾州州立大学战略规划的组织体系和工作流程充分体现了以下特点:战略规划管理结构设置合理、战略规划体系协调有序;规划编制过程公开、包容和互动;战略实施与评估责任明确、绩效优先。这些特点不仅在宾州州立大学的总体战略规划文本中有充分的体现,而且在具体的校区规划文本、国际化规划文本和学院的规划文本中都有清晰的展现。


 

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